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          不靠谱的百强中学榜 为何不缺拥趸者?

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          为了和在社交网络上流传甚广的所谓百强中学排行榜撇清关系,教育部办公厅日前发出声明,表示从未授权任何组织或机构开展面向全国中小学的此类评选排名活动,也提醒各中小学校切勿参与这类评选排名活动。

          所谓的百强中学榜已有多年历史,一些百强中学的名号甚至深入人心。不过,排名?#20999;?#30340;,育人才是实的,全国中学种类繁多,拎出百所搞排名,并无太高参?#25216;?#20540;。对这样的榜单,?#39029;?#24212;该一笑了之,学校应该“十动然拒”,而教育主管部门,恐怕还得加强问责。

          “百强中学”的称号由来已久,常让人以为具有?#25345;?#31070;秘的官方色彩。每年公布之时,如果出身上榜学校,?#35789;?#27605;业多年,校友也觉得与有荣焉,得好好点个赞;学校也郑重其事地将这一称号写入招生宣传文?#31119;?#26174;得比同市同省的同类高中高出一筹;对?#39029;だ此擔?#26356;是有了简单易行的“择校指南”,奔着“百强”去就完事了。

          不过,榜单到底怎么评的,谁评的?它的指标体系如何建立,数据又从何而来?它的排名是否公正客观,有没有受到外界因素影响?在弄清这些基本问题之前,还是别急着给这种榜单太多关注。

          我国教育发展并不均衡,将全国类型多样的中学拿一把尺子去量,结果?#19978;?#32780;知。有的地区会有多所“百强”,有的地区怕是一所也没?#26657;?#23545;?#39029;だ此擔?#38500;了助长择校焦虑,参?#25216;?#20540;又有多大??#35757;?#38500;了地区内寥寥几所百强学校,其他学校都不值得一上了吗?

          更何况,评价基础教育质量,本来就是个复杂课题。?#28909;?#22269;家在开展义务教育质?#32771;?#27979;时,就邀请了千余名教育测量与评价、课程与教学论、教育政策等领域的专家以及地方教育行政专家、教研员、中小学校长和一线教师等参与相关学科监测指标的选取、监测工具的研发工作。 

          但所谓百强的“强”,大多数情况下,指的是成绩,特别是高考成绩。一本率高,拿状元?#38382;?#22810;,在全省排名靠前的学生多,那就是强。但这样的强,未必符合教育的目标。毕竟,对基础教育?#27492;擔?#38656;要回答的两个基本问题,是“培养什么人”和“如何培养人”;在国家越来越重视学生核心素养,强调综合素质时,追捧这种“强”,也和教育精神?#36710;?#32780;驰。正如教育部在声明中所说,学校不应被排行迷了眼,还是要潜心育人,久久为功。

          当然,教育部的态度也值得说?#28010;?#36947;。

          教育部此前表示,针对此类评选排名活动,它将进一步加大工作力度,依法依规予?#28304;?#29702;。明确态度是必要的。毕竟,学校和?#39029;?#37117;有追捧排行榜的冲动。给学校做排名,其实并无所谓是否有官方背书;但值得信任的排名,必须做到透明、公开、公正。不能随便上?#35789;?#20040;商业机构,扯过“评价”的虎皮,就做起了“排名”的大旗。对徒增?#39029;?#28966;虑、容易引人误解的榜单?#35889;?#26041;,教育主管部门确实应该有所行动,必要时可以追究责任,予以?#22411;!#?张盖伦)

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